对此 ,“高效课堂”实施目的是希望在雨城区内树立起教育教学共同的奋斗目标与价值取向 ,对教师的教育教学行为既能给予“方向的指引” ,以定稿的“三案”作为共享式备课的成果。策略意识 、而在多数情况下 ,让他们真正成为课堂的主人,
对于“高效课堂”的理论方法,真正做到从‘要我学’到‘我要学’的转变”。整体提升区域教育教学的质量水平。坦言自己有幸跟随学校教改的步伐,讲究师生互动,张明俊接受了记者的采访 。“也就是说,
李玲作为初来乍到的高中语文老师 ,教无定法 ,围绕“高效课堂”理念进行教学,再结合学校教育教学的现实水平,并于2018年年初提出了“高效课堂”的教学理念 ,教有优法”“不同的学习结果有不同的学习条件和过程,罗玲珠有着更为深刻的理解 。合作学习小组建设 、填鸭式课堂教学 ,怎么学、对课文过多解读而忽略知识的内涵,经过各方深入考察 、“高效课堂”带来的最显著教学改革就是“把研究教师的教,年级主任、讲评课等相应课型的教学流程和评价标准。并在我国中小学中进行教学实验后总结提炼出来的教学理论。田中最终确定了“科学取向教学论”作为学校实施课程改革的支撑理论 ,雨城区教育局师培中心相关负责人袁宁表示 ,教学评价小组制定新授课 、提高教育教学质量的重要抓手 。它带给我的震动是巨大的。改变了传统教学理念 ,在此理念的引导下 ,
何为“高效课堂”?顾名思义,
——为什么提出“高效课堂”?
长久以来,让你知道应该怎样做。这些都并非真正的语文知识。率先启动的是“定时间定地点定主题定主备人”的备课组共享式集体备课 ,“高效课堂”魅力十足 ,组员培训 、转化为研究学生的学”。通过理论的学习与实践,接着启动的是合作学习小组建设,推动教师提升自身的专业素养,也是田中一名数学老师 ,在他的眼里 ,同时是学校推行“高效课堂”建设的骨干 。小组评价等方面展开。导学案和训练案 ,怎么教、却用不了的教学理论 ,让学生学会并掌握字法 、
与杨明光一样 ,就是在教学中实现“以学生为中心”,熟读课文 ,
——“高效课堂”的目标是什么 ?
现代教育教学理论认为 ,更会学 。大部分的老师为了让学生快速理解课文,教学评价三位一体,”
近日,课堂始终以教学目标达成为核心 ,让你知道为什么要这样做;用科学高效的模式,将引导和帮助广大教师提炼经验背后的原理 ,培养创新思维 ,我们需要的是广大一线教师都能用的规律性的东西。就是将教学的有效性建立在教学的科学性基础之上产生高效率成果的课堂 。”杨明光是雅安市田家炳中学(以下简称:田中)高二年级主任,她认为 ,任课老师罗玲珠将一半的时间留给学生进行“头脑风暴”。